Método Lust de evaluación docente

He descubierto algo sobre la docencia rural. Aquí no pasa el que merece pasar ni reprueba el que merece reprobar, aquí pasa el que quiere pasar y reprueba el que quiere reprobar.

Explico:

Si un alumno X demuestra un interés en las clases, cumple con tareas, se porta bien y demás tonterías, entonces se puede pensar que el mismo alumno X quiere pasar y por lo tanto, pasará el semestre. No importa si el alumno no da pie con bola, si no puede diferenciar entre su libro de matemáticas y el de inglés, pasará aunque el alumno no sepa escribir bien su nombre.

Por el otro lado, si un alumno Y no cumple con sus tareas, no asiste a clase, se porta mal y llega al exceso de decir que no quiere pasar, entonces el alumno reprueba. Normalmente este tipo de alumno tampoco diferencia su libro de matemáticas y el de inglés, pero no tiene intenciones de averiguar cual es esa diferencia.

Para ser francos, tengo alumnos realmente malos, pero muy trabajadores. Almas puras que no logran entender la belleza de una derivada, de una línea de tiempo o de un mapa conceptual, pero no por ello, carentes de la intención de realizar su tarea lo mejor que sus capacidades les permite.

Pero aún así uno no se explica por que han llegado hasta el punto en que están en su carrera académica y sólo hay dos posibles respuestas:

1.- El algún momento entre el bachillerato y la secundara, su intelecto se fue a pique como economía mexicana en plena crisis de comodities.

O

2.- La máxima con la que empieza este post, es verdad. Un alumno que quiere pasar, pasará y un alumno que no quiera pasar, no pasa.

Pero como aún los alumnos más despiertillos me han comentado que en las clases de la secundaria les omitieron toda la materia de inglés por que el maestro no sabía ni el verbo to be, entonces eso me hace pensar que desde ese momento, mis alumnos menos destacados, eran los alumnos menos destacados.

¿Que puede uno hacer ante estas circunstancias?

Al principio pensé en que debía dar una clase reparadora sobre los temas que no habían visto. Pero eso tomó demasiado tiempo y mis alumnos X no entendían ni pisca. Los alumnos Y por otro lado, siguen en su empeño por no pasar.

El problema del alumno Y, es que como su decisión ya esta tomada, no le pone atención a la clase lo cual provoca que se aburra y empiece a relagear, lo que deriva en problemas de control sobre el grupo por lo que menos se avanza.

Luego pensé en darle clase individual a grupos pequeños más controlables, pero eso es demasiado trabajo, no sólo para mí, que soy un haragán, sino para ellos también, que les va a reventar la cabeza con tanta estupidez. No se como hacen los maestros profesionales para que sus materias sean digeribles y que a los alumnos no sufran de un coágulo cerebral. Además, eso sigue consumiendo mucho tiempo, tiempo que ellos quieren invertir en trabajar (casi todos los alumnos de escuelas rurales, sobre todo de nivel medio, trabajan), salir a vagar, hacer la tarea (si, como no) o lo que sea, así que con un poco de suerte, se puede tener la disponibilidad de un alumno, con mis métodos burdos de maistro, por una media hora a lo más.

En la clase habitual, no puedo desviarme mucho del tema para apoyar a los alumnos X sin que el resto empiece a aburrirse y las clases individuales por alumno son peores. Me han dicho que la técnica es poner alumnos buenos a trabajar con alumnos malos, por que cuando el maistro explica al alumno malo, este se desespera o se avergüenza de su impotencia y dice que ya entendió aun cuando no sea cierto y si uno intenta probar el conocimiento adquirido en ese momento, el alumno se siente expuesto y a veces, humillado, lo cual es muy malo. Si tiene compañeros a los que preguntarle, lo hará, pero si esta sólo, se queda con la duda. También quise hacerle al estilo de las películas gringas, donde un alumno destacado, da tutoría a un alumno X, pero como quedamos, muchos trabajan, así que sus agendas ya están más que saturadas.

Así, que otra vez, sólo queda la opción de pasar al alumno, por que quiere pasar. Supongo que todos los maestros y maistros pasamos por la misma situación y aprobamos alumnos que quieren aprobar pensando que sus futuros educandos, procederán de igual manera, sin fijarse tanto en la cuestión académica. Después de todo, aún cuando los alumnos X tienen ganas de hacer su trabajo, no he encontrado uno que quiera estudiar más del bachillerato.

Creo que ya lo había comentado, pero lo repetiré: sinceramente creo que la educación del bachillerato esta llena de cosas muy poco prácticas. Diría que un 75% de las cosas que se enseñan, no tienen aplicación en la vida cotidiana. Suponiendo que al alumno se le ocurra no estudiar alguna carrera superior; el curso de educación media, sólo le servirá parar tener un papel y todo el resto de lo que pudo aprender, bien puede olvidarlo (y casi estoy seguro que lo olvidan) sin temor a que algún día les haga falta. Así planteado, si el alumno X no quiere cursar más estudios, entonces no hay problema en que no aprenda la diferencia entre su libro de matemáticas y su libro de inglés, por que de todos modos, 1.- No lo va a necesitar y 2.- se le va a olvidar.

Tal vez, lo único realmente útil es el asunto de las competencias básicas que un alumno pueda desarrollar, pero la verdad, creo que podrían enseñarse sin recurrir a tanta paja académica.

Otro caso son los alumnos Y. Al principio quise pasarlos de largo. Que se ahorcaran con su propia cuerda. Pero alguien me dijo que no puedo proceder así. Debo hablar con ellos e intentar convencerlos de que sigan estudiando, por su propio bien.

Jamás en mi vida, nunca de los nunca, me planteé la idea de la comunicación con adolescentes descarriados. Siempre los he ignorado lo mejor que he podido, dándoles su espacio y exigiendo el mio. Creo que lo hago bastante bien. Pero ahora resulta que debo tirar todo ese desarrollo espacial por el caño para hablarle a un montón de pubertos y explicarles que hacen mal al tomar tal o cual decisión.

Bonito ejemplo les puedo poner, yo que estudié una cosa para terminar haciendo algo completamente diferente.

Al contrario que con las tutorías, es necesario hablarle a cada alumno Y en forma individual. Si se les habla en grupo, pueden pasar varias cosas, como por ejemplo, que se quiere hacer el payaso para hacer reir a sus amigos tomando las cosas otra vez a la ligera o que las respuestas de algunos de sus compañeros lo influyan negativamente.

Hablé con esos fulanos y creo que lo llevaron bien. De 4, dos pasaron a ser posibles X y otros dos siguen necios en ser Y.

Y otra vez, viene el asunto de que desde un punto de vista académico, no los puedo pasar por que son un montón de burros. Así que sólo queda en ver si en verdad quieren pasar.

Vivan mucho y prosperen.